奴性的定义与特征（1 / 1）

前几天我和一个吧友讨论学生是否存在奴性的问题。我们说了一大堆，其实根本的不同点，就是奴性的定义是什么。我认为百度百科的解读还是正确的，是从心理学角度提出的。而那位吧友的奴性概念，是词典的，但是我认为意识形态很浓，好像只有奴隶主所奴役的才是奴性，政治的味道很浓。个人觉得很窄化。如果说成人的是奴性，那么孩子如果不是奴性，总得有一个词语来概括这个时期人的心里特性，可是，全然没有。心智不成熟，缺陷，不完善都不是概括的无可挑剔的词。

定义，奴性，是基于生存欲望，根据个人认知力在现实中的有限理性选择，完全服从。它是暴力恐吓、利益诱惑和思想禁锢的产物。

心理学名词 一种内化为自身主动性、自觉性的意识与行为，表现为对被给予的，对自身有消极意义的事物的无原则的接受性 要素 （1）、内化为自身主动性、自觉性：最初是外在强加的，但逐渐内化为自身自觉意识； （2）、被给与的：被动的，而非自找的； （3）、对自身有消极意义的事物：对自身没有益处；

我曾经在教师吧就我与其讨论的时候表述的观点，归纳出十点，1、人的发展靠四要素相互作用的——考过教育学的都知道； 2、学生虽然是不成熟的，不完善，分辨能力不佳，知识结构不完整，但是这些都是相对的，在其范围内要做其范围内的思考和责任； 3、没有学生的主观能动性，老师的教育是徒劳的（没有教不好的学生，只有不会教的老师，典型的形而上学一元论），是变相的两个凡是，凡是老师用正确的方法，就一定能教育出好孩子，凡是老师教育不出好孩子，都是非正确的方法，忽略了，其他因素； 4、教师谈非具体学生奴性（现象素材）的时候，可以抛离教师的身份，不潜移默化的向着谁； 5、主观能动性并非完全是天性，而是天性和后天的复杂的交织在一起； 6、未成年人时的缺陷，可以是奴性的苞蕾襁褓萌芽，是滋生的问题，是逐渐养成的问题； 7、在我，奴性既包括屈从让做好事情，也包括，屈从去做坏事情； 8、我们不是让学生去作为反抗社会种种的主将和主力军、旗手，而是在他能体会和意识的范围内，对自己、对社会、对老师负责，虽然造成孩子的问题，主要根源是成人，是社会； 9、老师之前的对学生的促进、其自身的吸收，正是他相对成熟的资本，相对成熟，就要做相对成熟的事情； 10、孩子没有完全踏入社会，但是已经接触社会，所以由社会造成的奴性，就是存在的。

总之，到目前为止，我仍然认为学生是有奴性的，需要国家，社会，家长，教师抛弃功利，剔出分数的绝对影响，从小（！）循序渐进的教育。其实这是我和他共同的心愿，只不过我要改变的是奴性的存在与积累，他仅是不完善与缺陷，而不知道指的是什么。

但是我还要说，先生固然反对骑墙与和事佬，但是也反对横站。我觉得，我们自然可以就一个相互批评，之后如孔子所说怡怡如野，但是不应该窝里斗，只要观点不同，就不是好人，只要所是和所非不一样，就揣度人品和动机。这个我是很不赞成的。

魏迅化 2015年11月08日首发

魏迅化 2020年06月19日发纵横